KILLEEN (IT BOLTWISE) – Für Corey Jaquette begann der Weg zum Abschluss 1995 an der Central Texas College während eines Aufenthalts auf Hawaii. Der Militärdienst und wechselnde Einsätze unterbrachen die Studienzeit über Jahrzehnte, ohne das Ziel aus dem Blick zu verlieren. 2024 hat er schließlich sein Associate Degree in General Studies abgeschlossen. Heute arbeitet er als IT-Multimedia-Techniker am selben College und setzt damit den bereits damals eingeschlagenen Bildungsimpuls praktisch um.
Es ist eine Geschichte, die auf den ersten Blick nach persönlicher Durchhalteleistung klingt, aber bei genauerem Hinsehen auch ein Signal für den IT-Alltag in Ausbildungs- und Hochschulumgebungen ist. Corey Jaquette ist heute IT-Multimedia-Techniker an der Central Texas College. Seinen Startpunkt hatte er aber nicht im Labor oder im Rechenzentrum, sondern im Jahr 1995, als er das College bereits als Student besuchte – damals während seines Aufenthalts in Hawaii. Was danach kam, war für viele Menschen mit ähnlichem Hintergrund vertraut: Militärische Verpflichtungen, Einsätze und die Notwendigkeit, parallel in Vollzeit zu arbeiten, bremsten das Studium massiv aus. Trotzdem blieb die Zielrichtung bestehen – und die wurde später wieder aufgenommen, statt endgültig aufgegeben zu werden.
Der zeitliche Abstand zwischen der ersten Immatrikulation und dem Abschluss ist der zentrale Punkt. Jaquette nahm 1995 CTC-Kurse auf, schaffte es jedoch erst 2024, sein Associate Degree in General Studies zu erhalten. Fast drei Jahrzehnte liegen damit zwischen „Ich bin dabei“ und „Ich bin fertig“. In der Tech-Welt wirkt das auf den ersten Blick ungewöhnlich, weil Karrierewege häufig als geradlinig erzählt werden. Für Bildungsorganisationen ist diese Biografie aber eher ein Realitätscheck: Nicht jeder kann Lernpläne im Wochenrhythmus durchziehen. Wer wie Jaquette auf wechselnde Einsatzlagen reagieren muss, braucht eine Lernarchitektur, die Unterbrechungen nicht als Abbruch bewertet, sondern als zeitlich verschiebbare Phase begreift – etwa durch flexible Studiengestaltung, klare Anerkennungslogik und eine Betreuung, die bei Rückkehr tatsächlich den nächsten Schritt ermöglicht.
Heute ist Jaquette im IT-Betrieb verankert. Als IT-Multimedia-Techniker bewegt er sich typischerweise in einem Umfeld, in dem Praxis nicht „später“ kommt, sondern täglich gebraucht wird: Medientechnik, die Arbeit mit digitalen Lerninhalten, Aufbereitung für Unterrichtsszenarien und die technische Unterstützung für Produktion und Projektdistribution. Genau hier lässt sich der Bogen zurück zum Studium schlagen, auch wenn das Quelle-Material keine Detailfächer nennt. Für viele Einrichtungen ist die Verbindung zwischen technischen Rollen und akademischer Qualifikation ein Qualitätsfaktor: Ein Abschluss kann formale Einstufungen erleichtern, er stärkt aber vor allem die Fähigkeit, Lern- und Medienkonzepte so zu strukturieren, dass sie langfristig wartbar bleiben. Dass Jaquette den Abschluss im Jahr 2024 erlangte und danach weiterhin am selben College arbeitet, zeigt außerdem, wie Bildungsinfrastruktur und Mitarbeiterentwicklung ineinandergreifen können.
Historisch betrachtet war der Weg in eine IT-fähige Tätigkeit häufig an bestimmte Lebensphasen gebunden: „Wenn du studierst, dann lernst du“, „wenn du arbeitest, dann machst du“. Die Biografie von Jaquette verwischt diese Trennlinien bewusst. Sein Studium beginnt in einer militärischen Phase, setzt sich trotz beruflicher und einsatzbedingter Unterbrechungen fort und endet in einem Arbeitskontext, der von Multimedia- und IT-Kompetenzen geprägt ist. Für Personalabteilungen und IT-Leitungen in Bildungseinrichtungen ist das relevant: Wer Veteranen oder generell Menschen mit diskontinuierlichen Lebensläufen beschäftigt, profitiert von Erfahrung, die nicht nur aus Tools besteht, sondern aus Organisation unter Randbedingungen. Dazu gehören Fokus unter Zeitdruck, strukturiertes Arbeiten über verschiedene Systeme hinweg und eine gewisse „Betriebsrealität“, die in der IT-Planung oft wertvoll ist, weil Projekte selten im perfekten Idealzustand starten. Auch KI-Lösungen, etwa zur Automatisierung von Medien-Workflows oder zur Unterstützung bei Dokumentation und Wissenspflege, funktionieren in solchen Umgebungen am besten, wenn Mitarbeitende Prozesse bereits als wiederholbar denken.
Der Markt- und Branchenkontext wirkt hier indirekt, aber deutlich. In vielen Regionen werben Bildungsträger und Arbeitgeber mit „Upskilling“ und „Reskilling“ – oft mit dem Anspruch, dass Weiterbildung schnell und planbar ist. Jaquettes Weg widerspricht dieser Vorstellung nicht, sondern verschiebt die Perspektive: Die eigentliche Innovation liegt weniger in der Geschwindigkeit, sondern in der Möglichkeit, Lernen über Jahre hinweg fortzuführen. Gerade für IT-Rollen rund um Medien- und Lernplattformen, Support-Teams oder technische Pädagogik ist das ein praktischer Hebel. Wenn Weiterbildungsangebote so gestaltet sind, dass sie zu unterschiedlichen Lebensphasen passen, steigt die Chance, dass Wissen in den Betrieb zurückfließt. Das gilt nicht nur für akademische Abschlüsse, sondern auch für modulare Zertifizierungen und interne Fortbildungsprogramme. Jaquette macht damit sichtbar, dass eine lange Lernbiografie nicht automatisch „veraltet“, sondern in eine konkrete technische Funktion münden kann.
Für die Central Texas College und ähnliche Institutionen liegt die übertragbare Lehre in der organisatorischen Gestaltung: Studienpfade müssen so gebaut sein, dass Unterbrechungen nicht zu Sackgassen werden. Dabei geht es weniger um ein einzelnes „Motivationsproblem“, sondern um Prozesse – von der Anerkennung früherer Leistungen bis zur Planung der Rückkehr. Dass Jaquette heute als IT-Multimedia-Techniker am College arbeitet, das ihn damals bereits als Student aufgenommen hatte, deutet auf Kontinuität hin: Aus einem ersten Kursbesuch wird ein langfristiger Berufsbezug. Genau diese Kontinuität ist für IT-Organisationen wertvoll, weil sie Wissen über lokale Systeme, Zielgruppen und Abläufe bindet. Selbst wenn man KI in diesem Zusammenhang als Zukunftsthema betrachtet, bleibt die Basis dieselbe: Menschen, die ihre technischen Aufgaben verstehen und ihre Lernkurve nicht abrupt stoppen, können neue Systeme schneller evaluieren und sinnvoll in den Betrieb integrieren.
Unterm Strich steht bei Jaquette weniger die „Zahl der Jahre“ als die Tatsache, dass das Ziel 2024 nachweislich erreicht wurde. Für Außenstehende ist das eine Motivationserzählung; für Entscheider in Bildung und IT ist es ein Argument für flexible Lern- und Karrierewege. Wenn ein Associate Degree in General Studies nach nahezu drei Jahrzehnten erlangt wird, dann zeigt das auch, dass Lernfortschritt nicht immer linear verläuft – und dass technische Rollen an Bildungseinrichtungen davon profitieren, wenn Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter mit solchen Lebensrealitäten langfristig an Bord bleiben. Wer solche Biografien unterstützt, stärkt nicht nur die individuelle Perspektive, sondern verbessert auch die Stabilität im Tagesgeschäft: weniger Fluktuation durch Abbruch, mehr Kontinuität im Support und eine bessere Verzahnung zwischen Ausbildung, Betrieb und künftigen KI-gestützten Arbeitsabläufen.
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