LONDON (IT BOLTWISE) – Eine Studie an 458 Jugendlichen zeigt: Soziale Macht in der Schule entsteht nicht nur über Zwang. Neben dominanten Strategien werden auch Kooperation, faire Führung, bewunderte Eigenschaften und stabile Freundschaften als Wege zu Einfluss sichtbar. Die Ergebnisse stützen Programme gegen Mobbing, die Machtgewinn durch prosoziales Verhalten ersetzen wollen. Offen bleibt allerdings, ob die Strategien später tatsächlich die Statuswege der Jugendlichen verändern.
Soziale Macht ist in der Adoleszenz mehr als ein abstrakter Begriff: Wer im Klassenverband als angesehen gilt, bekommt eher Schutz vor Viktimisierung, hat bessere Chancen bei Datings und kann Zugang zu Ressourcen und Unterstützung steuern. Genau deshalb lohnt sich der Blick auf die „Wege zur Macht“ nicht nur aus psychologischer Neugier, sondern auch für die Praxis an Schulen. Eine im Fachjournal Evolutionary Psychological Science veröffentlichte Arbeit beschreibt, dass Jugendliche Einfluss auf sehr unterschiedliche Weise gewinnen können – und Zwang ist dabei nur eine von mehreren Routen.
Im Mittelpunkt steht die Frage, wie unterschiedliche Macht-Strategien mit verschiedenen Formen des Macht-Haltens zusammenhängen. Frühere Forschungen hätten zwar häufig koerzive oder kompetitive Pfade betont, etwa im Kontext von Bullying und Dominanz, aber weniger klar sei gewesen, ob kooperative Taktiken ebenso zu einem Status führen, der dem Individuum und zugleich der Peer-Group nützt. Die Autorinnen und Autoren um Tristan Chaderton Bowman und Kolleginnen und Kollegen greifen diesen Punkt auf und verknüpfen „Macht verstärkende Prozesse“ mit konkreten Merkmalen, die im sozialen Leben der Jugendlichen als Macht verstanden werden.
Methodisch basiert die Studie auf einer Stichprobe von 458 Jugendlichen im Alter von 14 bis 18 Jahren aus einer weiterführenden Schule im Süden Ontarios. Die Teilnehmenden waren zwischen 9. und 12. Klasse, im Schnitt 15,9 Jahre alt, und 48% waren Mädchen. Die Untersuchung lief als Teil eines größeren Projekts zu Beziehungen unter Gleichaltrigen und wurde in einer sechsten Erhebungswelle durchgeführt: Research Assistants besuchten die Klassen, und die Jugendlichen beantworteten die Fragen auf elektronischen Tablets. Erfasst wurden die sozialen Muster über „Peer-Nomination“-Maße, bei denen Schülerinnen und Schüler Mitschülerinnen und Mitschüler aus der eigenen Jahrgangsgruppe anhand verschiedener Beschreibungen benennen konnten.
Damit die Studie nicht nur „Status“ als Ergebnis betrachtet, sondern die Mechanismen dahinter ausleuchtet, wurden drei Macht-verstärkende Prozesse unterschieden: koerzive Strategien, kooperative Strategien und peer-geschätzte Eigenschaften. Koerzion wurde über Items gemessen, die darauf abstellen, wer andere zwingt, bedroht oder täuscht, um den eigenen Willen durchzusetzen. Kooperation umfasste mehrere Items zu Helfen, Mitwirken, fairer Führung und Freundlichkeit. Peer-geschätzte Eigenschaften wurden wiederum mit sechs Items operationalisiert, darunter Attraktivität, sportliche Kompetenz, schulischer Erfolg, Humor, „cooles“ Besitzdenken und das Ansehen als „hart“ im Kampf. Auf der Statusseite wurden vier Macht-haltende Merkmale abgefragt: Dominanz (wer bekommt, was er will, und andere zu dem bringt, was er sagt), Prestige (wer bewundert, respektiert und zugehört wird), Freundschaften (näheste Freundschafts-Nennungen) sowie Allianzen (wer typischerweise auf einer Seite steht, wenn es in Gruppen zu Konflikten kommt.
Die Ergebnisse zeichnen ein differenziertes Bild: Koerzive Strategien hingen deutlich mit Dominanz zusammen. Jugendliche, die in den Nennungen als bedrohlich, drängend oder trickreich galten, wurden zugleich häufiger als diejenigen wahrgenommen, die ihre Ziele durchsetzen und andere beeinflussen. Das stützt die Idee, dass Zwang eine Route zu Dominanz sein kann. Interessant ist aber, dass Koerzion nicht nur mit Dominanz „zusammenfällt“: Sie zeigte außerdem einen moderaten Zusammenhang mit Allianzen und einen schwachen mit Prestige. Das deutet darauf hin, dass koerzive Jugendliche in manchen Konstellationen Unterstützung erhalten können – möglicherweise, weil sie als nützlich gelten, als potenziell mächtig wahrgenommen werden oder weil man einem Konflikt mit ihnen aus dem Weg geht.
Mindestens ebenso zentral ist der Beitrag der Kooperation: Jugendliche, die als freundlich, hilfsbereit, kooperativ und faire Führungskräfte beschrieben wurden, erhielten mehr Nennungen für Freundschaften und Allianzen. Gleichzeitig stiegen ihre Chancen, auch als prestigeträchtig wahrgenommen zu werden. Peer-geschätzte Eigenschaften wiederum waren sowohl mit Prestige als auch mit Dominanz verknüpft, was nahelegt, dass bewunderte Merkmale soziale Autorität auf mehreren Achsen stützen können. Besonders auffällig wurde die Interaktion zwischen Kooperation und peer-geschätzten Eigenschaften: Kooperation hing bei Jugendlichen mit vielen solchen Merkmalen besonders stark mit Freundschafts-Nennungen zusammen. Und auch beim Verhältnis zwischen Kooperation und Koerzion zeigt die Studie eine Grenze für das „Best-of-Both-Worlds“-Narrativ: Kooperation war stärker mit Allianzen verbunden, wenn Koerzion niedrig war. Statt „Zwang plus Kooperation“ als Allianzen-Booster zu bestätigen, scheint Kooperation für Allianzen vor allem dann zu funktionieren, wenn sie nicht mit hoher Koerzion kombiniert ist.
Als Einschränkung weist die Arbeit darauf hin, dass das Design querschnittsbasiert ist: Die Studie kann nicht bestimmen, ob bestimmte Strategien später Veränderungen in der sozialen Macht nach sich ziehen. Ebenso gilt die Vorsicht bei der Übertragbarkeit – die Ergebnisse könnten je nach Kultur, Region oder Altersgruppe anders ausfallen. Dennoch liefert die Studie eine klare Botschaft für schulische Prävention: Wenn Kooperation und prosoziale Rollen mit relevanten Machtformen zusammenhängen, lassen sich Anti-Mobbing-Programme stärker darauf ausrichten, Machtgewinn aus Zwangssuche herauszulösen und stattdessen soziale Rollen mit Wertschätzung, Fairness und unterstützender Einbindung zu stärken. Im Fokus steht dabei auch die praktische Umsetzung: Nicht nur aggressives Verhalten soll sinken, sondern es sollen alternative Statuspfade entstehen, die für Jugendliche selbst attraktiv sind. Der Titel der Veröffentlichung lautet Enhancing and Holding Social Power in Adolescence: An Evolutionary Perspective.
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