ULM / KARLSRUHE / LONDON (IT BOLTWISE) – Eine gemeinsame Auswertung von Universitätsklinikum Ulm und UNICEF zeigt, dass in Deutschland nur noch 30,9 Prozent „einen Klaps auf den Hintern“ für vertretbar halten. Im Vergleich zu 2016 (44,7 Prozent) ist das ein deutlicher Rückgang. Gleichzeitig warnen Fachleute: Körperliche Strafen sind nicht nur ein kurzfristiges Problem, sondern können psychische und kognitive Risiken nach sich ziehen. Parallel verschärfen sich Belastungen durch Vernachlässigung, schulische Vorfälle und knappe Therapieplätze.
Die gesellschaftliche Einstellung zur körperlichen Bestrafung verändert sich – aber die Realität im Alltag bleibt komplex. Eine Studie des Universitätsklinikums Ulm (UKU) gemeinsam mit UNICEF kommt zu dem Ergebnis, dass nur noch 30,9 Prozent der Deutschen „einen Klaps auf den Hintern“ für vertretbar halten. Noch 2016 lag dieser Wert bei 44,7 Prozent. Befragt wurden 2.530 Personen zwischen Oktober 2024 und Februar 2025. Damit wird nicht nur eine Normverschiebung sichtbar, sondern auch eine Lücke zwischen allgemeiner Zustimmung und dem, was in der Kinderschutz- und Fachdebatte seit Jahren betont wird: Schon Gesten, die als „leicht“ oder „erzieherisch“ eingeordnet werden, können für Kinder beschämend und vertrauensschädigend wirken.
Besonders relevant ist dabei, wie Fachleute den Begriff „Klaps“ einordnen. Der Kinder- und Jugendpsychiater Jörg Fegert beschreibt körperliche Bestrafung bereits als demütigende Geste, die das Vertrauensverhältnis nachhaltig stören kann. Diese Perspektive passt zur Logik vieler psychologischer Modelle: Kinder lernen nicht nur Verhalten „durch Konsequenzen“, sondern stabilisieren Sicherheit über verlässliche Bindung. Wenn Strafe mit Machtgefällen und körperlicher Komponente verknüpft wird, verschiebt sich der Fokus von Selbststeuerung hin zu Angst- und Abwehrmechanismen. Aus dieser Sicht ist der Rückgang der Akzeptanz zwar ein gutes Signal für den Wertewandel, entbindet aber nicht von der Aufgabe, Eltern und Bezugspersonen Alternativen zur Verhaltenssteuerung nahe zu bringen.
Der Artikel verknüpft die Einstellungsdaten deshalb konsequent mit möglichen Langzeitfolgen. Schäden beschränken sich demnach nicht auf den Moment der Bestrafung, sondern stehen im Verdacht, im späteren Erwachsenenalter mit psychischen Erkrankungen zusammenzuhängen. Auch die kognitive Leistungsfähigkeit soll leiden: Betroffene Kinder entwickeln sich intellektuell schlechter. In der Argumentation taucht zudem ein weiterer Aspekt auf, der in öffentlichen Debatten oft weniger emotional aufgeladen wirkt, aber ähnlich folgenreich sein kann: Vernachlässigung. Experten ordnen sie als Bedrohung der emotionalen Sicherheit ein. Sogar bewusstes Schweigen einer Bezugsperson kann Stressreaktionen auslösen, die in ihrer Wirkung Aggressionen ähneln – ein Hinweis darauf, dass nicht nur „sichtbare“ Gewalt zählt, sondern auch subtile Formen emotionaler Entkopplung.
Wie unterschiedlich gesellschaftliche Rahmenbedingungen solche Risiken verstärken oder abmildern, zeigt der schulische Kontext. Aus Karlsruhe wird ein Fall beschrieben, bei dem Grundschüler im Sommer 2026 gemeinsam die Exkremente eines Mitschülers beseitigen mussten. Pädagogik-Experten und der Landesschülerbeirat kritisierten dies als unzulässige Kollektivbestrafung. Solche Maßnahmen wirken oft wie „praktische Erziehung“, sind aus fachlicher Sicht jedoch eine Form von gruppenbezogenem Druck, der Scham erzeugt und Verantwortlichkeit entkoppelt. Daneben steigt laut Darstellung auch die Zahl rechtsextremer Vorfälle an Schulen: 2023 wurden 38 gemeldete Fälle verzeichnet, 2025 waren es 70. In der Einordnung wird das als Strategie zur Aufweichung gesellschaftlicher Tabus beschrieben – und als zusätzliche Belastung für das soziale Gefüge in Bildungseinrichtungen. Für Kinder bedeutet ein solches Umfeld nicht nur einzelne Ereignisse, sondern chronischen Anpassungsdruck.
Damit rückt auch die Frage in den Vordergrund, ob die Versorgungssysteme Schritt halten. Die psychische Versorgung von Kindern und Jugendlichen bleibt angespannt; zugleich wird ein konkretes Reformsignal aus dem Gesundheitswesen erwähnt: Das GKV-Beitragsstabilisierungsgesetz vom Juli 2026 sorgt für Kritik, weil die Deckelung der extrabudgetären Vergütung und der Wegfall von Mindesthonoraren bis zu 30 Prozent der Therapieplätze gefährden könnten. Bereits heute lägen die Wartezeiten bei über 100 Tagen. Das ist nicht nur ein organisatorisches Problem, sondern wirkt wie ein Verstärker für Risiken, die sich bei anhaltendem Stress ohnehin auf Konzentration und Denkprozesse auswirken können. Der Hinweis, dass andere Länder stärker auf dezentrale Zentren für psychische Gesundheit setzen (Tschechien mit 100 geplanten Einrichtungen, 52 bereits in Betrieb), macht deutlich: Ausbaupläne scheitern in der Praxis häufig nicht an Ideen, sondern an Fachkräftemangel und Finanzierungslücken.
Unabhängig davon, ob es um den Übergang von Kindern zu Jugendlichen oder um das weitere Lebensalter geht, zieht der Text eine Linie zu Alltagsinterventionen und dem Umgang mit Belastung. Chronische Stressoren können langfristig die Konzentrationsfähigkeit beeinträchtigen; entsprechend werden Methoden zur Stärkung der mentalen Ausdauer als relevant dargestellt. Gleichzeitig wird das Thema „Erziehung und Entwicklung“ über den Schulbereich hinaus erweitert: Auch beim Berufsstart sieht die Darstellung strukturelle Probleme. Eine Bertelsmann-Studie aus 2026 nennt, dass trotz Hochschulreife viele Gymnasiasten eine Ausbildung in Betracht ziehen, während zugleich unbesetzte Ausbildungsplätze (54.400) einer größeren Zahl von Bewerbern ohne passenden Platz (84.000) gegenüberstehen. Der Bildungsforscher Stefan Wolter mahnt, praktische Berufsperspektiven früh zu fördern, um Frustrationserfahrungen beim Übergang in den Arbeitsmarkt zu vermeiden. In der Summe entsteht ein konsistentes Bild: Nicht nur Strafen, sondern auch fehlende Unterstützungssysteme und unsichere Übergänge können Entwicklungsverläufe spürbar beeinflussen.
Für Unternehmen und Verantwortungsträger ist die wichtigste Konsequenz weniger ein moralischer Appell als eine praktische Ableitung. Dort, wo Kinder psychische Hilfe, stabile Betreuung oder pädagogisch saubere Prozesse brauchen, verschieben sich Ziele und Kennzahlen: Wartezeiten, Kapazitäten und die Qualität der Interventionen werden zu Leistungsparametern, nicht zu Nebenbedingungen. Gleichzeitig zeigt der internationale Vergleich, dass Wertewandel messbar sein kann: In den USA sank die Rate körperlicher Bestrafung von 50 Prozent (1993) auf 35 Prozent (2017), wie in JAMA Pediatrics berichtet. Diese Entwicklung spricht dafür, dass Prävention über Zeit wirken kann. Entscheidend bleibt jedoch, die Lücke zwischen Einstellung und Praxis zu schließen – etwa durch Programme zur gewaltfreien Erziehung, durch klare Leitlinien in Schulen und durch ausreichend finanzierte Therapieangebote. Am Ende profitieren davon nicht nur Kinder und Familien, sondern auch das Bildungssystem, das sonst die Folgen von Stress und Überforderung dauerhaft mittragen muss.
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