STUTTGART / LONDON (IT BOLTWISE) – Ab September 2026 starten in mehreren Regionen neue Fortbildungen für Erzieher und Lehrer: In Stuttgart geht es unter anderem um Autismus-Spektrum-Störungen und später um Schul- und Kita-Praxis. Ergänzend werden Themen wie unterstützte Kommunikation, systemisch-lösungsorientierte Arbeit und der Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten adressiert. Für Träger und Teams zählt dabei nicht nur Fachwissen, sondern auch rechtssichere Vereinbarungen und klare Strukturen. Hinzu kommt ein reformiertes Sozialrecht ab Juli, das die Beratung und Betreuung in der Praxis spürbar verändert.

Neue Fortbildungen ab September: Autismus, ADHS und Inklusion in Schulen
Neue Fortbildungen ab September: Autismus, ADHS und Inklusion in Schulen (Foto: IT BOLTWISE)
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Zum Start der zweiten Jahreshälfte 2026 wird Inklusion in Kitas und Schulen deutlich stärker als „Querschnittsthema“ organisiert: Mehrere Bildungsträger bündeln Fortbildungsformate rund um psychische Gesundheit und neurodivergente Profile. Den Auftakt liefern im September Angebote in Stuttgart, darunter gezielte Schulungen zu Autismus-Spektrum-Störungen für Kitas und im Anschluss ein Fokus für Schulen. Parallel adressieren andere Programme Verhaltensauffälligkeiten und die praktische Gesprächsführung, etwa über webbasierte Formate mit Kammern. Der Tenor aus der Praxis: Teams brauchen nicht nur Empathie, sondern reproduzierbare Abläufe, damit Unterstützung im Alltag verlässlich funktioniert.

Technisch betrachtet, aber mit unmittelbarer Wirkung auf den pädagogischen Alltag, ähneln sich die Kernbausteine der neuen Kurse: Ziel ist eine „strukturierte Fallbearbeitung“ statt ad-hoc-Reaktionen. Die Schulung zu Autismus-Spektrum-Störungen zielt typischerweise auf die Planung von Reiz- und Kommunikationsumgebungen, auf Beobachtungsroutinen sowie auf konkrete Interventionen in Übergangssituationen. Ergänzend werden im Oktober Veranstaltungen zu unterstützter Kommunikation und zu systemisch-lösungsorientierter Arbeit angekündigt. Auch das neuromotorische Übungsprogramm PäPKi für die Frühförderung im November passt in dieses Muster: Es übersetzt Entwicklungsziele in wiederholbare Übungen, damit Fortschritt messbar und mit dem Team anschlussfähig wird.

Im Markt fällt auf, wie Wettbewerber ihre Schwerpunkte setzen. Neben dem Gesundheitsamt Stuttgart als öffentlicher Akteur positioniert sich die DIAKOVERE Akademie mit einem Webinar zu ADHS und Teilleistungsstörungen Ende Oktober, während parallel bereits ein Format zum Umgang mit schwierigen Schülern am 7. September angekündigt ist. Die aim-Akademie setzt hingegen auf den Reggio-Emilia-Ansatz: Dort stehen Partizipation und ressourcenorientierte Dokumentation im Mittelpunkt, also ein pädagogisches Rahmenwerk, das Inklusion über Gestaltung von Beteiligung und Transparenz operationalisiert. Branchenbeobachter ordnen diese Vielfalt als Reaktion auf eine „heterogene Nachfragemaschine“ ein: Träger suchen zunehmend Module, die sich in bestehende Teamprozesse integrieren lassen, statt isolierte Einzelthemen zu behandeln.

Die Fachdebatte ist dabei nicht rein pädagogisch. Belastungen in der Ausbildung waren Ende Juni Thema eines gemeinsamen Webinars von Industrie- und Handelskammern sowie Handwerkskammern aus Magdeburg und Halle. Ausbildungsverantwortliche diskutierten Strategien für Gespräche und Prävention, also Kompetenzen, die sich später auch in die Schule übertragen lassen: Kommunikation, Deeskalation und das frühzeitige Erkennen von Risiken. Ausbildungsexperten bringen es auf den Punkt: „Teams brauchen eine gemeinsame Sprache für schwierige Situationen, sonst entstehen Reibungsverluste zwischen guter Absicht und schlechter Umsetzung.“ Genau hier setzen viele der angekündigten Trainings an, etwa über Feedback-Kultur oder Sensibilisierung für Vielfalt und Genderfragen im Landkreis Leipzig.

Rechts- und sicherheitsseitig verschiebt sich der Fokus ebenfalls: Eine erfolgreiche Inklusion erfordert klare Strukturen und rechtssichere Vereinbarungen im Betrieb. Praktische Leitfäden werben dafür, Inklusionsziele in formale Prozesse zu gießen und in fünf Schritten rechtsgültige Vereinbarungen abzuschließen. Das ist mehr als Verwaltungsthema, denn die Qualität der Betreuung hängt daran, wer welche Verantwortung übernimmt und wie Entscheidungen dokumentiert werden. Zusätzlich treten ab dem 1. Juli 2026 Änderungen im SGB II in Kraft: Das Bürgergeld wird in Grundsicherungsgeld umbenannt, die Regelsätze bleiben unverändert, doch Vermögensberücksichtigung und Arbeitsaufnahme werden strenger. Für Eltern gilt die Ausnahme von der Arbeitsverpflichtung künftig nur noch bis 14 Monate nach Geburt eines Kindes. Das dürfte die Planung von Betreuung, Beratung und Übergängen in pädagogischen Einrichtungen messbar beeinflussen.

Für die nächsten Monate lassen sich daraus konkrete Implikationen ableiten: Träger sollten Fortbildungsportfolios nicht als „Terminliste“, sondern als integrierte Roadmap betrachten, die Fachthemen (Autismus, ADHS, Kommunikation) mit Teamprozessen (Feedback, Beobachtung, Dokumentation) und Rechtssicherheit verbindet. Workshops und Grundqualifizierungen, wie sie etwa im Landkreis Leipzig oder bei einer viertägigen Basisqualifizierung in Wiesent angekündigt sind, bieten hierfür Bausteine. Gleichzeitig steigt der Bedarf an Schulbegleitungen auch für Personen ohne klassische pädagogische Ausbildung, was die Anforderungen an Standardisierung und Einarbeitung erhöht. Wer das ernst nimmt, kann nicht nur Fälle besser abfedern, sondern auch die Zusammenarbeit zwischen Kita, Schule, Jugendamt und Gesundheitsdiensten stabilisieren.


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