MONTREAL / LONDON (IT BOLTWISE) – Eine neue Studie zeigt, dass viele autistische Kinder in der Lage sind, eine zweite Sprache zu erlernen, ohne soziale Interaktion. Diese Entdeckung könnte die Art und Weise, wie wir über die Sprachentwicklung bei nicht-sprechenden Kindern denken, grundlegend verändern. Forscher fanden heraus, dass autistische Kinder häufig durch nicht-interaktive Medien wie Videos oder Tablets Sprachkenntnisse erwerben.
Die jüngste Studie, veröffentlicht im Journal of Child Psychology and Psychiatry, zeigt, dass viele autistische Kinder in der Lage sind, eine zweite Sprache zu erlernen, ohne dass sie dieser Sprache in ihrem sozialen Umfeld ausgesetzt sind. Diese Erkenntnisse werfen ein neues Licht auf die frühe Sprachentwicklung bei nicht-sprechenden Kindern und könnten die bisherigen Annahmen über den Spracherwerb bei autistischen Kindern grundlegend verändern.
Autismus ist eine Entwicklungsstörung, die die Kommunikation, das Verhalten und die Interaktion mit der Umwelt beeinflusst. Viele autistische Kinder haben Schwierigkeiten, frühzeitig zu sprechen, und durchlaufen oft eine Phase zwischen zwei und sechs Jahren, in der sich ihre sprachlichen Fähigkeiten nur langsam entwickeln. In der Regel lernen Kinder Sprache durch soziale Interaktionen mit Eltern und Gleichaltrigen, doch bei autistischen Kindern ist dieser Prozess oft anders.
Der Studienautor Laurent Mottron, Professor an der Universität von Montreal, untersuchte über 100 autistische Kinder im Alter von zwei bis fünf Jahren. Er stellte fest, dass viele dieser Kinder ein intensives Interesse an Buchstaben und Zahlen entwickelten und diese in einer Sprache lernten, die ihre Eltern nicht sprachen. Diese unerwartete Zweisprachigkeit tritt auf, wenn ein Kind eine Sprache verwendet, die in seinem täglichen Umfeld nicht gesprochen wird.
Die Forscher befragten die Betreuer von 296 Kindern in Kanada, darunter 119 autistische Kinder, 102 Kinder mit anderen klinischen Diagnosen und 75 typischerweise entwickelte Kinder. Sie sammelten Daten über die tägliche Sprachverwendung der Kinder, ihre Interessen und die Art der zu Hause oder in der Kita gesprochenen Sprachen. Auch die Nutzung nicht-interaktiver Medien wie Fernseher, Computer und Tablets wurde erfasst.
Die Ergebnisse zeigten, dass 38,7 Prozent der autistischen Kinder unerwartete Zweisprachigkeit aufwiesen, verglichen mit 14,7 Prozent in der nicht-autistischen klinischen Gruppe und 12 Prozent in der typischen Entwicklungsgruppe. Diese Kinder lernten neue Sprachen ausschließlich durch nicht-interaktive Medien wie Online-Videos und Fernsehsendungen. In einigen Fällen suchten die Kinder aktiv nach Medien in einer Fremdsprache.
Diese Erkenntnisse stellen die traditionelle Ansicht in Frage, dass Bildschirmzeit für die frühe Entwicklung schädlich ist. Mottron schlägt vor, dass autistische Kinder mit Sprachverzögerungen von einem regulierten Zugang zu YouTube profitieren könnten. Diese Methode orientiert sich an einem selbstgesteuerten Lernen, im Gegensatz zu interaktiven Belohnungssystemen wie der angewandten Verhaltensanalyse (ABA).
Mottron warnt jedoch davor, zu glauben, dass man einem autistischen Kind den ganzen Tag ein Tablet überlassen kann oder dass alle autistischen Kinder ‘geniale Lerner’ sind. Auch die Theorie der ‘unterstützten Kommunikation’, bei der eine Person einem nicht-sprechenden Kind hilft, Nachrichten zu tippen, wird nicht unterstützt.
Die Studie hat jedoch auch ihre Grenzen. Die Forscher verfolgten die Kinder nicht über das sechste Lebensjahr hinaus, sodass unklar ist, inwieweit diese Zweisprachigkeit die spätere Sprachentwicklung unterstützt. Zukünftige Forschungen sollen untersuchen, wie spezifische Merkmale von Autismus diesen unabhängigen Lernprozess beeinflussen.
Mottron plant, weiter zu erforschen, wie stark diese Fähigkeit mit typischem Autismus verbunden ist und inwieweit sie das zukünftige Sprachenlernen unterstützt. Letztlich hofft er, ein Empfehlungssystem zu entwickeln, das autistische Kinder subtil in Richtung Lese- und Schreibfähigkeiten lenkt.
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